新疆軍區(qū)某團(tuán)改進(jìn)業(yè)務(wù)集訓(xùn)模式促進(jìn)參謀互幫互學(xué)——
取長(zhǎng)補(bǔ)短結(jié)對(duì)子 密切配合共提高
■郭佳駿 王敏哲 解放軍報(bào)記者 楊明月
集訓(xùn)中，學(xué)員默契配合調(diào)測(cè)通信裝備。李 航攝
前不久，新疆軍區(qū)某團(tuán)組織通信參謀業(yè)務(wù)集訓(xùn)考核，“準(zhǔn)參謀”陳翔和新排長(zhǎng)文家駿默契配合，及時(shí)排除故障，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成電子標(biāo)圖，取得小組第一的好成績(jī)，考核組對(duì)他們的表現(xiàn)給予好評(píng)。
這次集訓(xùn)不僅涵蓋參謀業(yè)務(wù)基礎(chǔ)技能，還聚焦多種通信業(yè)務(wù)，涉及要素多、范圍廣。該團(tuán)參謀長(zhǎng)說(shuō)，一些參加集訓(xùn)的基層排長(zhǎng)和預(yù)選參謀，因任職經(jīng)歷不同，專業(yè)領(lǐng)域各有所長(zhǎng)，在多要素協(xié)同的任務(wù)實(shí)踐中有時(shí)配合不佳，影響任務(wù)進(jìn)程，“陳翔和文家駿就有這么一段典型經(jīng)歷”。
此前一次摸底考核，文家駿作為新排長(zhǎng)經(jīng)歷畢業(yè)聯(lián)考不久，對(duì)于作戰(zhàn)標(biāo)圖等參謀基礎(chǔ)技能掌握較好，成績(jī)排名靠前。而陳翔是從該團(tuán)保送提干的戰(zhàn)士學(xué)員，對(duì)參謀基礎(chǔ)技能知識(shí)掌握不深，成績(jī)不夠理想。
但在機(jī)動(dòng)通信專業(yè)崗位上，陳翔實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富。一次訓(xùn)練，教練員組織擬制多通信要素編組聯(lián)訓(xùn)計(jì)劃，陳翔結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，獲得了教練員肯定。而文家駿由于實(shí)操經(jīng)驗(yàn)較少，不熟悉業(yè)務(wù)處置流程，作業(yè)質(zhì)量不高。
看到差距不足，文家駿和陳翔決心盡快補(bǔ)足短板，在下次考核中一較高下，于是都開(kāi)始加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)強(qiáng)能。
不久后的一次周考，集訓(xùn)學(xué)員要以小組為單位進(jìn)行編組聯(lián)訓(xùn)，不僅要繪制業(yè)務(wù)流程圖，還需相互配合完成業(yè)務(wù)引導(dǎo)對(duì)接。特點(diǎn)鮮明的兩人受到關(guān)注，教練員安排他倆成為同組隊(duì)友。
可在考核中，他們?nèi)狈ε浜希髯詾閼?zhàn)，導(dǎo)致成績(jī)墊底。
“執(zhí)行任務(wù)講究要素協(xié)同，隊(duì)友之間只有取長(zhǎng)補(bǔ)短密切配合，才能完成好任務(wù)?！睆?fù)盤講評(píng)時(shí)，教練員的話讓兩人都低下了頭，“作為一個(gè)集體的隊(duì)友，首先要統(tǒng)一思想、形成合力，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能共同進(jìn)步，完成好任務(wù)。”
在教練員幫帶下，他倆開(kāi)始主動(dòng)在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中互幫互教。
“以往集訓(xùn)，參謀業(yè)務(wù)和通信業(yè)務(wù)劃分得很清楚。有官兵反饋，個(gè)別集訓(xùn)干部在調(diào)整到參謀崗位后，對(duì)一些通信要素仍然掌握不深，協(xié)同意識(shí)也不強(qiáng)?！眻F(tuán)作訓(xùn)股股長(zhǎng)說(shuō)，此次集訓(xùn)既要幫助年輕干部補(bǔ)齊專業(yè)短板，也要讓他們盡早養(yǎng)成體系協(xié)同思維。
集訓(xùn)中，他們首先根據(jù)學(xué)員能力水平進(jìn)行分組，依據(jù)每周考核成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)員的長(zhǎng)處短板，按照能力互補(bǔ)思路，安排小組成員結(jié)成對(duì)子；結(jié)合學(xué)員專業(yè)不同的實(shí)際，在組織通信專業(yè)訓(xùn)練時(shí)，安排不同通信分隊(duì)學(xué)員結(jié)成訓(xùn)練“搭子”，引導(dǎo)他們?cè)谟?xùn)練中熟悉彼此專業(yè)、查找自身不足；定期組織優(yōu)秀學(xué)員授課，交流分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)鍛煉教學(xué)能力，受訓(xùn)結(jié)束回到連隊(duì)能勝任“小教員”……
從各自為戰(zhàn)到結(jié)對(duì)幫帶，從相互較勁到相互配合。文家駿和陳翔的變化，也同樣發(fā)生在其他參訓(xùn)學(xué)員身上。
排長(zhǎng)孫榮和新排長(zhǎng)王軍成是同一所軍校畢業(yè)的師兄弟，從摸底考核開(kāi)始兩人就相互比拼，然而到了學(xué)習(xí)通信專業(yè)內(nèi)容時(shí)，王軍成比起師兄總是差點(diǎn)火候。一次，兩人參與通信車組的通聯(lián)考核，王軍成因?yàn)槿狈Σ僮鹘?jīng)驗(yàn)，始終無(wú)法完成通聯(lián)調(diào)測(cè)，眼看時(shí)間不多，孫榮及時(shí)趕到排除故障，兩人最終順利通過(guò)考核。
“一個(gè)簡(jiǎn)單的豎大拇指點(diǎn)贊動(dòng)作，看似只有大拇指突出，實(shí)則離不開(kāi)另外四根指頭的協(xié)調(diào)配合?！笨己私Y(jié)束，孫榮告訴身邊戰(zhàn)友，多要素協(xié)同配合也是如此，把自身本領(lǐng)練過(guò)硬的同時(shí)，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能攥指成拳，形成合力。
該團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，下一步，他們將圍繞多要素融合設(shè)置20余項(xiàng)考核內(nèi)容，結(jié)合崗位實(shí)際加強(qiáng)任務(wù)牽引，引導(dǎo)學(xué)員在訓(xùn)練任務(wù)中找差距、補(bǔ)短板、強(qiáng)協(xié)同，盡快提升崗位履職能力。
短 評(píng)
補(bǔ)齊短板出戰(zhàn)斗力
■張鋒濤
“短板效應(yīng)”啟示我們，木桶能盛多少水，不是由最長(zhǎng)的木板決定，而是由最短的木板決定。無(wú)論是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的發(fā)揮，還是個(gè)人能力素質(zhì)的進(jìn)步，都不能有明顯短板。新疆軍區(qū)某團(tuán)改進(jìn)參謀業(yè)務(wù)集訓(xùn)模式，幫助年輕干部查找并補(bǔ)齊能力短板，既有利于個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步，也利于部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升。
現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是體系與體系的對(duì)抗，作戰(zhàn)體系既可能出現(xiàn)“1+1>2”的合力優(yōu)勢(shì)，也可能存在“100-1=0”的致命軟肋。作戰(zhàn)體系中的每一個(gè)作戰(zhàn)單元、每一個(gè)作戰(zhàn)要素，都是作戰(zhàn)行動(dòng)中不可或缺的力量，一旦某一要素或單元存在短板，就無(wú)法充分發(fā)揮作戰(zhàn)體系優(yōu)勢(shì)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。各部隊(duì)要注重從“官之初”“兵之初”“訓(xùn)之初”就幫助官兵提升思想認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化協(xié)同意識(shí)、補(bǔ)足自身弱項(xiàng)，這樣才能變短板為長(zhǎng)板，促量變?yōu)橘|(zhì)變，加快部隊(duì)體系作戰(zhàn)能力生成。