讓課堂與戰(zhàn)場無縫對接緊密銜接
——陸軍工程大學推進戰(zhàn)教耦合為戰(zhàn)育人的探索與實踐
■童 康 張 琨 徐 雅 解放軍報特約記者 朱桁岡
陸軍工程大學教員在現(xiàn)地教學中與學員們互動。徐 雅攝
教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，傳戰(zhàn)爭之道、解打贏之惑
“為什么要重返淮海戰(zhàn)場？”這是教員宋孝和帶領(lǐng)大家進行淮海戰(zhàn)役現(xiàn)地教學出發(fā)前，讓學員們思考的一個問題。
今年初，輾轉(zhuǎn)3省9地，陸軍工程大學現(xiàn)職軍官培訓班的學員們沿著淮海戰(zhàn)場進行了為期5天的現(xiàn)地教學。在這里，學員們找到了答案。
宋孝和帶著大家來到一座大橋上，橋下有一條很深的河流。
“如果你是當時戰(zhàn)斗的指揮員，你選擇在河流的南岸還是北岸設(shè)防？”面對宋教員的提問，學員們把目光投向了兩岸的環(huán)境。
南岸地勢平坦，在北岸設(shè)防可以依托河流有利地形對敵進行阻擊。絕大多數(shù)人選擇在北岸設(shè)防。
但歷史給出了相反選擇。當年的指揮員選擇在南岸設(shè)防，進行環(huán)形工事構(gòu)筑，層層阻擊打亂敵人北上計劃。
“按照慣性思維，根據(jù)有利地形選擇戰(zhàn)斗方式?jīng)]有問題，但為了實現(xiàn)全局的戰(zhàn)略構(gòu)想，就需要因勢而為?！彼涡⒑鸵馕渡铋L地說。
“要讓學員成為能打仗、打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才，教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，傳戰(zhàn)爭之道、解打贏之惑?！睘榱俗寣W員更加全面了解淮海戰(zhàn)役中的指揮藝術(shù)，宋孝和精心制作了《淮海戰(zhàn)役十六問》的慕課，深入講解了歷史對未來戰(zhàn)場的啟示。
“研究戰(zhàn)爭是為了打贏戰(zhàn)爭，走近戰(zhàn)爭才能理解戰(zhàn)爭。”宋孝和對記者說，“我們常說，給學員‘一杯水’，教員得有‘一桶水’。教授學員打仗本領(lǐng)，教員腦中要有更多的經(jīng)驗積累和知識儲備?！?/p>
空中，無人機盤旋偵拍，感知戰(zhàn)場態(tài)勢；水下，潛航器航行探測，時刻搜尋目標；地面，排爆機器人分工協(xié)作，靈活跨越障礙……特種爆破和簡易爆炸物排除專業(yè)培訓班組織了一場別開生面的畢業(yè)考核——實戰(zhàn)背景下的無人搜排爆演練。
穿戴上VR操控終端，學員林紹景放飛偵察無人機。在無人機的引導下，多臺排爆機器人向目標抵近。
“1，2，3……”隨著排爆機器人逐一圈定目標，林紹景共找到了7處爆炸物并全部處置完畢。就在他提交完“作業(yè)”向后撤離過程中，卻意外觸發(fā)“爆炸物”……
“排爆機器人的輔助終端已經(jīng)鎖定該區(qū)域全部爆炸物，怎么會有‘漏網(wǎng)之魚’？”驚愕的不止他一人。
“戰(zhàn)場情況復(fù)雜多變，我們不能全部依賴輔助設(shè)備，任何時候都要保持獨立判斷能力?！痹瓉?，排爆機器人實施偵察前只有進行大數(shù)據(jù)比對訓練，才能“記住”外形特征相近的目標。演練前，教員韓彪故意遺漏一組典型目標的圖像信息，就是讓排爆機器人無法判讀。
在水下搜排爆訓練場，搜排小組小心操作潛航器抵近疑似目標。由于剛才吃過虧，搜排小組更加謹慎細致，擬定的爆破方案也更加合理：淺水層進行“人工誘爆”，深水區(qū)投放“誘爆裝置”。這種立體梯次排爆戰(zhàn)術(shù)獲得教員認可，最終成功完成作業(yè)。
“既需要‘智能外腦’快速感知戰(zhàn)場，又需要冷靜頭腦準確分析戰(zhàn)場?！苯虇T張波說，信息化和智能化裝備提供豐富的偵察數(shù)據(jù)和準確的識別判讀，是為了輔助學員們深度理解戰(zhàn)場、讀懂戰(zhàn)場。
當把戰(zhàn)場視角掃向整個教學，現(xiàn)實危機感變得更加強烈：兼顧軍事素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的新型教學模式應(yīng)該是什么樣？新技術(shù)新戰(zhàn)法新理念層出不窮，如何融入傳統(tǒng)工兵教學？張波和他的教學團隊繼續(xù)在通向未來戰(zhàn)場的道路上探索。
實戰(zhàn)運用如同“小馬過河”，只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺
密林深處，硝煙四起。
“基本指揮所已經(jīng)暴露，現(xiàn)命你部迅速轉(zhuǎn)移！”一場演練中，學員喬曉偉迅速組織指揮所各要素撤收。前期，他對地形進行詳細勘察，對于新的指揮所預(yù)選區(qū)域，喬曉偉早已胸有成竹。
隱蔽行軍，電臺保持靜默，各車縮小間距……按照選定路線，喬曉偉和戰(zhàn)友們來到了新的指揮所開設(shè)區(qū)域。
戰(zhàn)場特情接踵而至，喬曉偉綜合運用各類保障力量推進演練進程，思路越打越清晰，戰(zhàn)術(shù)越用越靈活。
后來，喬曉偉的案例被教員引入課堂，引發(fā)學員們熱烈討論：設(shè)障分隊開設(shè)阻絕壕遇到困難時，如果協(xié)調(diào)技術(shù)連加強，將事半功倍；筑城連開進時遇到混合雷場阻礙，如有爆破連支援，將一路順暢；工程維護連需要進行野戰(zhàn)指揮所偽裝，偽裝連協(xié)助可以避開偵察……
“現(xiàn)代戰(zhàn)場，保障力量分割使用會減弱戰(zhàn)斗力，協(xié)同作戰(zhàn)、攥指成拳才能更有力量?！痹诮虇T與學員的激烈討論中，理越辯越明，指揮思路也越來越清晰。
某訓練基地，大雨滂沱，渡河工程保障行動課目展開。
大雨導致水位上漲，河的流速、水量已與前一天學員偵察時大為不同。是讓學員象征性完成圖上作業(yè)，還是按照既定計劃實際展開？這道難題橫亙在導演部人員面前。
經(jīng)過緊急勘察后，導演部做出一個大膽決定：讓學員自主選擇。
“這已經(jīng)大大超出了平時課堂和之前偵察中的預(yù)想。”教員說，“這就是真實的戰(zhàn)場環(huán)境，將作戰(zhàn)行動的決定權(quán)交給學員，既是信任，更是歷練?！?/p>
雨中，學員們勘測水流和河寬，綜合評估后下定決心按計劃完成作戰(zhàn)任務(wù)，一座軍用橋梁順利橫跨河上。
演練中，由培訓學員擔任指揮員，完成道路搶修、渡場開設(shè)、目標偽裝、工程破襲、障礙破除、指揮所維護等20余個課目演練，演練全程紅藍對抗、隨機導調(diào)，用危局、難局、僵局錘煉學員作戰(zhàn)能力。
“實戰(zhàn)運用如同‘小馬過河’，只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺。通過這次演練我感到強烈的本領(lǐng)恐慌?！睆?fù)盤環(huán)節(jié)，學員鐘城深刻總結(jié)、查擺不足。他感慨地說：“書本上學的知識考了滿分，在戰(zhàn)場上也有可能會不及格?！?/p>
放下舊的尺子，拿起新的鏡子，教學相長讓育人思路變得更加開闊
清晨，一陣急促哨聲，打破了高原駐訓場的寧靜。
某連聞令而動，向指定地域快速行軍。剛出發(fā)不久，就接到“敵情”通報：“前方有無人機低空偵察?！?/p>
連長一聲令下，官兵們馬上進入前期構(gòu)筑掩體，成功躲避了無人機偵察。
現(xiàn)場，陸軍工程大學代職教員范瑞洲滿意地點了點頭。范瑞洲長期從事野戰(zhàn)掩體構(gòu)筑教學，去年秋天剛到連隊時，官兵們請他上臺授課，正當他興致勃勃地授課時，一名戰(zhàn)士突然打斷了他的話：“報告教員，您講的知識很新穎，但我們關(guān)心的是能不能把掩體構(gòu)筑的難題解決了……”
突如其來的提問，令范瑞洲始料未及，也引發(fā)他的思考。
范瑞洲走近官兵了解實情：在一些特殊環(huán)境下，掩體構(gòu)筑是官兵們面臨的重要課題。
“打通制約戰(zhàn)斗力提升的堵點，是院校科研工作的出發(fā)點?！蹦嵌螘r間，范瑞洲邊代職邊研究，他所在教研團隊聯(lián)合有關(guān)單位探索形成了一整套單兵掩體的實用成果。
“讓科研對接戰(zhàn)場，把戰(zhàn)場搬進課堂，教學相長才能破解戰(zhàn)斗力生成難題?！狈_范瑞洲的筆記本，里面詳細記錄著他的調(diào)研體會：單兵掩體使用規(guī)范、復(fù)雜環(huán)境下的工事構(gòu)筑注意事項、多功能單兵掩體可行性論證……這些冒著熱氣的一手資料，已經(jīng)被教研室充實到掩體構(gòu)筑教學內(nèi)容。
“數(shù)據(jù)豐富，案例真實，這堂課‘干貨’滿滿。”軍用道路課堂上，教員張璐不僅給出了最新的想定案例，還附帶了土壤類型、地形地貌、氣候條件、降雨情況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及戰(zhàn)術(shù)要求，生動還原了高海拔地區(qū)環(huán)境特征，贏得了專家組的一致好評。
這些教學素材大多源于張璐在部隊的代職經(jīng)歷。那年9月，高原駐訓場的路基出現(xiàn)滲水現(xiàn)象，情況緊急。
經(jīng)過討論，大部分連隊干部傾向于變更滲水路段。站在一旁的排長高升卻給出了另一套作業(yè)方案：構(gòu)筑迂回路，邊定線邊作業(yè)。
“正值秋季，路基凍土層處于由軟到硬過渡階段，支撐強度開始變大。滲水只是從大石礫縫隙流出，迂回改道避開滲水區(qū)即可，無需變更路段?！毖哉Z間，高升拿出學習筆記本，上面詳細記錄著附近地形地貌特征、凍土層季節(jié)變化規(guī)律、路基底部構(gòu)造分布等相關(guān)數(shù)據(jù)。很多數(shù)據(jù)，張璐也是第一次看到。
最終，按照高升的方案，連隊很快構(gòu)筑一條新的道路，既提高了作業(yè)效率，又不影響后續(xù)部隊機動。
同樣是高原駐訓場，某團王參謀在組織工兵連機動訓練時，也遇到了道路搶修難題——因晝夜溫差大，路基剛開挖不久就因溫度升高變得泥濘不堪，影響部隊機動。
“我想到參加院校培訓時教員講的道路搶修案例?！碑敃r教員從要素、內(nèi)容、方法等方面的清晰總結(jié)，給了王參謀很大啟發(fā)。他和戰(zhàn)友們一起，綜合地域環(huán)境、任務(wù)需求、作業(yè)進程等多種因素，利用周邊山石開展野戰(zhàn)道路搶修。在接下來的演練過程中，他根據(jù)不同保障對象和作戰(zhàn)需求靈活開展工程作業(yè)，取得預(yù)定成效。
“放下舊的尺子，拿起新的鏡子，教學相長讓育人思路變得更加開闊。”張璐深有感觸地說，部隊案例極其鮮活，經(jīng)過院校加工可以提煉出理論，再去指導部隊實踐，既是認識不斷深化的過程，更是教學相長的價值旨歸。
銳視點
把課堂搬到戰(zhàn)場，把戰(zhàn)場搬進課堂
■韓 彪
習主席指出，院校同部隊對接越精準，課堂同戰(zhàn)場銜接越緊密，培養(yǎng)的人才越對路子。軍隊院校作為為戰(zhàn)育人的主陣地，必須貫徹實施新時代人才強軍戰(zhàn)略，以培養(yǎng)適應(yīng)基層部隊崗位需求的軍事人才為目標，為推動黨在新時代的強軍目標落地生根提供堅強的人才保證。
軍隊院校因打仗而生、為打仗而建，為戰(zhàn)育人，向戰(zhàn)而行。戰(zhàn)是目的，育是方法，行是過程。軍事教育偏離了“戰(zhàn)”，“育”就會南轅北轍。軍隊院校教育的本質(zhì)屬性歸根結(jié)底是必須牢牢扭住戰(zhàn)斗力這個唯一的根本的標準，精準對接部隊，緊密銜接戰(zhàn)場，做到打仗需要什么就練什么，部隊需要什么就教什么。
“戰(zhàn)”是目的。戰(zhàn)場需求在哪里，軍事人才培養(yǎng)的方向就在哪里。軍隊院校教育要深刻把握軍事變革大勢和戰(zhàn)爭形態(tài)演變邏輯，緊扣戰(zhàn)爭要求、部隊訴求、崗位需求，精心設(shè)計教學內(nèi)容、深化實戰(zhàn)化教學改革，推動教育全過程、各環(huán)節(jié)向打仗聚焦、向?qū)崙?zhàn)靠攏，真正按照仗怎么打，學員就怎么培養(yǎng)。
“育”是手段。軍隊院校教育是新型軍事人才成長的孵化器，發(fā)揮著基礎(chǔ)和先導的作用。加快構(gòu)建軍隊院校教育、部隊訓練實踐和軍事職業(yè)教育的“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，加大戰(zhàn)例戰(zhàn)法教學、聯(lián)合演習等實戰(zhàn)化訓練比重，將作戰(zhàn)語言、打仗模式、勝戰(zhàn)標準融入日常教學訓練，按照戰(zhàn)場打贏要求構(gòu)建實戰(zhàn)化教學保障平臺，推動學員把武器裝備練精、把信息系統(tǒng)練強，讓學員一入教室就能感知戰(zhàn)場，一進實驗室就如身臨實戰(zhàn)，一到演訓場就可操裝上陣。
“行”是過程。軍事實踐是軍事人才成長的最好課堂。堅持科技賦能、科技強訓，將“科技+”“智庫+”融入院校教學訓練，依托信息化、智能化手段培育軍事人才，實現(xiàn)人與裝備智能交互、人與體系深度融合、人與環(huán)境廣泛適應(yīng)，讓實驗室里的創(chuàng)新理論融入訓練場上的練兵實踐，讓冒著熱氣的演訓成果進入軍校課堂，培養(yǎng)更多制勝未來戰(zhàn)場的高素質(zhì)新型軍事人才。